根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，我们不难发现语文课程评价的目的关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观方面的发展，全面考查学生的语文素养。面对新课程标准，如何使评价内容具有可操作性和科学性等问题，摆在了每位语文教师面前。笔者认为，建立语文学习档案对完善语文教学评价是一个有效的方法。

一、建立学习档案的界定及意义

（一）建立学习档案的界定

所谓的学习档案，即系统地收集学生学习作品的方法，用以展现其学习进步情况和学习风格的一个集合体。在语文教学中，建立学习档案是指在教师的指导下，以学生为主体，使学生能系统地收集自己的有关语文学习作品的一种学习形式。它是指以档案为依据，对学生进行的客观综合的评价，它既指收集学生学习、努力、进步的证据，又指对保存在档案里的多种信息源进行规划、分析和利用。

（二）建立学习档案的意义

1.从国际背景上看，建立语文学习档案有利于语文教学评价。在国外，很多教育者都非常热衷于使用学习档案进行学习评价。他们之所以喜爱这种形式，部分原因是因为这种形式有广阔的使用范围，多种学科都可以使用；还有部分原因是教师可以控制对学生的评价过程，并且可以直接看到学生从中获得哪些益处。学习档案由于具有灵活多样性和高适应性而受到欢迎，同时，它还是对传统评价模式的一种有效补充，有效地完善语文教学评价，可以很好地促进学生自律学习。

2.从语文教学评价本身来看，建立语文学习档案有利于语文教学评价。“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中。语文学习档案的建立更有利于将学生自主探究的过程与结果统一起来，以学生在自主探究中的表现，如态度、创意、责任心、意志力、合作精神、参与程度和交往能力等方面的提高作为评价的重点，从而适合于不同目的的评价手段和方法，提高评价效率。

3.从学生的个性发展上看，建立语文学习档案有利于语文教学评价。在当前的语文教学中，我们已经认识到学生个性发展的重要性，但是由于传统教学整齐划一的教学要求和追求共性答案的教学设计，使部分学生得不到表现机会，能力得不到提高。而每名学生都是以自己独特的个性而存在的，在兴趣、习惯、气质、性格、能力等方面都不一样。所以，我们的教学应注重学生的个性培养，尽力挖掘他们的潜力，努力促进学生自主学习能力的提高。

二、建立语文学习档案的实践

（一）建立语文学习档案的内容

1.对封面及目录的设计，包括自传一篇：介绍家庭情绪及成长、求学过程，个人的特质、兴趣与专长，在校的优良表现，干部、社团经验，对未来的规划、理想与目标等。同时也要设计好整个目录，包括作品类别、序号、主要内容、部分页码、时间等。封面及目录力求有创意。

2.对课堂教学内容的记录，是指学生对自己在课堂上的学习情况的记录，包括教师讲授的内容（类似于课堂笔记）、自己所学到的知识、自己在课堂上的表现及参与情况。

3.对课文的了解情况，是指学生在课文的阅读过程中，对课文的了解程度的记录，包括字音、字形、词语等的积累，也包括自己认为好的词句的摘录，还包括对课文内容的理解、概括、感受、评价等。

4.对写作能力的记录，是指学生对自己在语文学习过程中作文能力的记录，包括写作的目录、写作的内容、想表达的中心，也包括对自己所有写好的文章的收集等。

5.对课外阅读的记录，是指学生自己在课外作品的阅读过程中，对作品的了解程度的记录，包括字音、字形、词语等的积累，也包括自己认为好的词句的摘录，还包括对作品内容的理解、概括、感受、评价、鉴赏等。

6.对自己读写能力的评价，是指学生在语文学习过程中对自己的读写能力所作的评价，包括对自己课内课外阅读的评价，也包括对自己写作能力的评价，还包括对自己读写能力信心的评价。同时，还包括同学、教师、家长的评价。

7.笔试能力数据跟踪分析，是指学生在语文学习告一段落之后对自己的笔试成绩所作的客观分析，并将每次的笔试作跟踪比较分析，包括每次笔试的试卷的收集（活页），也包括得分情况、失分原因、努力方向等的分析记录。